L'Università Autonoma della Colombia è riuscita a fare della "nuova normalità" derivata dalla pandemia, una forza trainante dei processi virtuali che stavano già avanzando, per trasformare l'educazione online in una delle sue principali risorse non solo per affrontare l'attuale crisi, ma come fattore forte nella strategia di crescita istituzionale. Nell'e-learning l'Ateneo ha grandi progetti per raggiungere nuove regioni grazie non solo all'opportunità aperta dal Ministero dell'Istruzione Nazionale con il Decreto 1330, ma anche al riconoscimento di cui gode il suo marchio istituzionale.
SPECIALE AULAPRO SULL'E-LEARNING IN COLOMBIA:
En ClassroomPro Abbiamo invitato un gruppo di università colombiane a raccontarci le loro reazioni, azioni, prospettive e sfide che stavano affrontando a causa della "nuova normalità" derivata dalla pandemia, dal covid-19, e come possono giocare l'educazione online o l'e-learning un ruolo fondamentale nel prossimo futuro dell'istruzione superiore in Colombia.
Queste sono le risposte di CESA, Università Autonoma della Colombia e della Universidad Libera, che ringraziamo per il loro interesse a partecipare.
Sommario
In che modo le università hanno affrontato le sfide che la pandemia ha rappresentato per l'istruzione superiore?
Per l'Università Autonoma della Colombia, la sicurezza della comunità educativa è una priorità, così come la fornitura del servizio, per il quale il Rettore, il dottor Ricardo Gómez Giraldo, ha creato un comitato per affrontare la crisi, incaricato di analizzare la situazione di isolamento a causa della pandemia e proporre azioni pertinenti.
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Pertanto, Bienestar Universitario è stata fondamentale nella creazione di eventi per guidarci nella cura di sé nelle nostre case, prestare attenzione nei settori della salute, dello sport e della promozione socioeconomica e anche per analizzare i bisogni particolari della comunità educativa.
L'équipe amministrativa ha dovuto rendere più flessibili le proprie procedure per rispondere nel più breve tempo possibile alle esigenze che da un momento all'altro ci hanno imposto di agire diversamente: siamo fisicamente separati, ma dobbiamo connetterci ancora di più.
È stato molto importante promuovere l'uso di tutti gli strumenti di comunicazione per l'apprendimento che Docenti e Studenti hanno a disposizione e rafforzarne l'uso con intento didattico, attraverso tutorial e altre forme di supporto diretto.
L'equilibrio è che, sebbene desideriamo rivederci, ci siamo adattati nel migliore dei modi per preservare la nostra salute e questo ci ha permesso di creare modalità di lavoro che perfezioneremo.
In che modo gli studenti universitari hanno affrontato le sfide dell'apprendimento nel mezzo della pandemia?
In effetti, è stata una bella sfida. Dal Consiglio Superiore e dalle istanze accademiche e amministrative, abbiamo capito che era giunto il momento di accelerare le decisioni precedentemente prese in merito alla crescita dell'educazione virtuale, non solo come supporto per l'interazione faccia a faccia che abbiamo da anni, ma anche rafforzando le condizioni istituzionali per la realizzazione di programmi virtuali ea distanza come consentito dalle normative vigenti.
Per rispondere a questa domanda abbiamo condotto diversi sondaggi e le risposte sono interessanti: circa il 70% degli studenti intervistati ritiene che, date le circostanze, l'interazione virtuale sia una buona misura per proseguire lo studio, il 21% ritiene che lo sia in parte e Il 9% non è d'accordo.
Allo stesso modo, circa il 40% degli studenti intervistati ritiene di apprendere meglio con questa metodologia, il 36% la pensa diversamente e per il 24% è indifferente. Abbiamo consultato la percezione circa la qualità e la quantità del materiale inviato dai Docenti e la stragrande maggioranza lo ha ritenuto buono e sufficiente. Allo stesso modo, hanno valutato come adeguate le attività progettate per l'apprendimento, sebbene abbiano anche formulato importanti raccomandazioni sulla metodologia utilizzata nelle videochiamate e sull'uso creativo delle aule virtuali.
Alcuni studenti hanno visto moltiplicarsi contemporaneamente i loro impegni di studio, lavoro e lavori domestici, il che ha creato una sensazione di ansia. Altri sono stati influenzati dalle caratteristiche dei loro dispositivi e dalle condizioni di connettività.
Di recente, la vicepresidente accademica, dott.ssa Beatriz Herrera Meza, ha accettato l'invito rivolto dal Ministero dell'Educazione Nazionale con il suo programma Godfather Plan a creare un'alleanza con l'Università Cattolica di Pereira, con l'obiettivo di sviluppare una formazione reciproca per gli insegnanti di le due istituzioni nell'uso educativo degli strumenti di informazione e comunicazione.
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Capiamo che il cambiamento è stato brusco, ma la capacità degli esseri umani di adattarsi alle circostanze si è distinto. Ora sta a noi progettare il modo migliore per svolgere le lezioni il prossimo semestre, migliorando la pedagogia mediata e con alternanza di incontri faccia a faccia.
Quali cambiamenti in termini di infrastruttura tecnologica hai apportato nell'istituto per poterti adattare all'apprendimento a casa?
L'infrastruttura tecnologica di cui disponiamo ha adeguatamente supportato l'aumento del numero di persone che utilizzano i diversi strumenti contemporaneamente. Con il supporto dei nostri ingegneri del team tecnologico, abbiamo creato più aule virtuali per l'apprendimento e la gestione, è stato promosso l'uso di Google classroom e diverse applicazioni per creare ambienti di apprendimento con gli strumenti comunemente utilizzati dalle università e dalla società in generale.
L'Ufficio Comunicazioni aggiorna costantemente i social network e il portale web www.fuac.edu.co come principale fonte di informazione. Il grande momento clou in questo momento è stata la videochiamata, un'applicazione che simula l'incontro faccia a faccia a cui siamo abituati.
Aumentando l'offerta accademica virtuale, dobbiamo crescere in infrastrutture per alloggi, sicurezza, attrezzature e software per la progettazione delle risorse educative e per supportare gli utenti, poiché la risposta alle esigenze deve essere il più veloce possibile, se non immediata.
In accordo con l'iter progettuale è necessario un team di lavoro multidisciplinare, idoneo e sufficiente a trasformare i contenuti dei Docenti in risorse didattiche digitali e interattive.
Quanto è importante la formazione online nell'offerta accademica dell'istituto?
L'Università Autonoma della Colombia vive da mesi circostanze particolari e l'offerta accademica attraverso la formazione online è un'alternativa che si delinea fortemente nell'orizzonte strategico per la crescita istituzionale.
La sua lunga storia e il riconoscimento di cui ha goduto dalla società colombiana creano un buon ambiente per portare i principi e l'eredità dei nostri Fondatori a nuove popolazioni e regioni con la qualità che lo caratterizza.
Ci auguriamo di avere alleati interni ed esterni che contribuiscano a questo progetto, unendo le forze in sinergia per la gestione, la formazione, l'estensione e la ricerca.
Con la nuova normalità, l'istituto ha in programma di cambiare l'offerta di formazione online?
La "nuova normalità" e il Decreto 1330 ci consentono di preparare le condizioni per progettare nuovi programmi con metodologia remota o virtuale; Stiamo lavorando all'aggiornamento del Master in Edumatica, un programma con una lunga storia, il cui focus sarà maggiormente orientato all'aspetto metodologico e didattico dell'educazione virtuale.
Oggi non dobbiamo chiederci se l'educazione virtuale è valida, ma come la sviluppiamo con qualità. Per questo i Preside delle Facoltà di Giurisprudenza, Ingegneria, Scienze Umane e Scienze Economiche, Amministrative e Contabili stanno guidando l'offerta di corsi in diverse modalità come i corsi MOOC di matematica, i corsi blended per la lingua e i corsi virtuali. diverse discipline.
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